Роль личности в образовании

Основным инструментом социализации и профессионализации человека в обществе является образование, в том числе профессиональное. Содержательность образования выражается в принятых на государственном уровне стандартах образовательных программ. Образование становится достоянием личности, средством её самореализации в жизни, средством построения карьеры. А это изменяет и цели обучения и воспитания, и мотивы, и формы и методы, и роль педагога.
Следовательно, исходя их этой схемы, ключевой фигурой качества образования является, прежде всего, носитель знаний (преподаватель), который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся в процессе реализации всех ступеней обучения.
Можно выделить три большие группы качеств компетентного педагога: организационные качества, психолого-педагогические и профессиональные.
Компетентный преподаватель должен обладать организационными качествами. К таким можно отнести активность, пунктуальность преподавателя, его трудолюбие, коммуникабельность, исполнительность. Важно умение преподавателя организовывать, вовлекать и увлекать студентов в образовательный процесс. Существует множество технологий и методик, как это сделать. Преподаватель, владеющий ИКТ и другими инновационными технологиями, сможет так организовать учебный процесс, что никому не будет скучно, и любой, даже самый слабый обучаемый, унесёт с занятия минимум необходимых знаний.
Основные психолого-педагогические качества преподавателя выражаются в его корректности, тактичности, нравственности.
Доброжелательность, тактичность преподавателя, поощрение, одобрение - это все создает особый микроклимат в группе, обстановку доверия и уверенности студентов в собственных силах и достижимости поставленных целей.
Что касается взаимоотношений студентов и преподавателей, то на одно из первых мест студенты ставят «ровное, одинаково объективное отношение» к ним. Они очень чувствительны, ревностны к проявлениям несправедливости преподавателя, ко всем его действиям. Каждое из них вызывает соответствующий отклик в их сознании и откладывает определенный отпечаток на поведение. Компетентный преподаватель должен сочетать в себе требовательность и принципиальность с уважительным отношением к студентам и обязательным чувством такта.
Нравственность преподавателя влияет и на нравственность студентов. Нравственность - это внутренний код, определяющий человеческие отношения.
Важна и профессиональная нравственность. Это не только личная ответственность за выполнение педагогического долга, но и правдивость, обязательность, верность данному слову, порядочность. Основными профессионально-нравственными качествами являются честность, порядочность, бескорыстие. А к главным ценностям профессиональной деятельности относятся гуманизм, ответственность, патриотизм и альтруизм.
Важнейшее качество компетентного преподавателя – высокий профессиональный уровень преподавателя. Важнейшим критерием для оценки квалификации преподавателей является их умение сочетать в методике преподавания теоретические знания и практические навыки. Высококвалифицированные преподаватели обладают компетентностью в области развития творческих способностей учащихся, формирования общечеловеческих ценностей.
Коммуникативная компетентность преподавателя способствует умению общаться и устанавливать контакты в различных ситуациях, находить темы для разговора, выбирать адекватные способы взаимодействия в деловом и эмоциональном общении, сотрудничать в самых разных видах деятельности.
Общекультурная компетенция преподавателя ориентируется на непрерывное саморазвитие его личности в плане наиболее полного усвоения культурных ценностей и приобщения к этой сокровищнице личности обучаемого через различные виды деятельности.
Интеллектуально-педагогическая компетентность предполагает умение мыслить, владеть педагогическими объектами и является ключевой, т.к. никакая другая деятельность не может быть организована без интеллекта. Интеллектуальная компетентность преподавателя не может быть неизменной и ограниченной – она должна совершенствоваться и развиваться, т.к. от этого во многом зависит степень усвоения предмета и развитие творческих способностей студента.
Творчески работающий преподаватель анализирует наблюдаемые им факты и явления реального учебного процесса на основе теоретических знаний, развивает в себе научное предвидение результатов действий. И как следствие – успешно совершенствует пути и способы достижения педагогической цели.
Самообразование преподавателя - повышение профессионального мастерства преподавателя.. Уровень компетентности преподавателя определяется базовым образованием, последующим самообразованием, наличием ученой степени и звания; стажем педагогической работы; опытом практической работы в конкретной области.
Можно подвести итог, что чем выше компетентность преподавателя, тем более компетентного специалиста получит общество и тем скорее будет решена задача профессионального образования по формированию специалиста нового поколения.
Литература
1. Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003, стр.23
2. Кутейникова И.Х. Профессиональная нравственность как важный элемент педагогической квалификации // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы межрегиональной науч.- практ. конф. - Челябинск, 2002. - Ч. I, стр. 46-48.
3. Парахонский А.П. Профессиональная адаптация преподавателя // Сборник научных статей Кубанского медицинского института - Краснодар, 2005
4. Фролов А.Г., Хомочкина С.А., Матушанский Г.У. Адаптации преподавателя к профессионально-педагогической деятельности в высшей школе // Образовательные технологии и наука, № 9(2) - Казань, 2006, стр.268

Доклад: Роль личности в образовании

Наталья Васильевна, считаете ли Вы, что высокий уровень компетентности преподавателя решит задачу профессионального образования по формированию специалиста нового поколения?

Уважаемая Наталья Васильевна! На мой взгляд, содержание статьи раскрывает скорее вопрос, связанный с компетентностями преподавателя, чем проблему, заявленную в заголовке Вашей работы.
Не могу согласиться с тем, что существует "профессиональная нравственность", нравственность - она или есть или ее нет у человека вне зависимости от того. какую профессию он избрал. Другое дело профессиональная этика.

Уважаемая Наталья Васильевна! Вас приветствует Мостовая Татьяна Васильевна. Отрадно, что Вы выделяете общегуманитарную подготовку, формирующую гуманитарное сознание, главной целью образовательной политики на современном этапе становления новой школы, а альтруизм считаете главным качеством и современного (!) учителя. Считаю, что учитель-это не профессия, а состояние души. Только человек, обладающий такими качествами, будет способствовать изменению в душах своих воспитанников, которые будут строить будущее сообщество людей, где к "образованию будет добавлено трудолюбие, а к трудолюбию образование". И все же, в установлении иерархии коммуникативных компетенций (культура мышления, культура эмоций, культура речи), какую бы Вы поставили на первое место? Почему?

Хотелось бы узнать Ваше мнение и по поводу моей статьи.

Уважаемая Любовь Леонидовна! Из опыта преподавания даже по системе дистанционного обучения могу сказать, что личность преподавателя, а тем более его компетенции - ведущий показатель в любой системе образования.