Инновационные технологии в обучении студентов заочного отделения

Динамично развивающиеся рыночные условия обуславливают необходимость переосмысления теоретических подходов, решений, связанных с профессиональной подготовкой молодежи. Большое значение имеет в связи с этим расширение инновационной деятельности в учреждениях СПО, разработка механизмов внедрения новшеств в практику работы техникумов и колледжей.
Инновационная педагогическая деятельность – это деятельность по преобразованию педагогического процесса, введению в него новшеств, направленных на совершенствование. Об эффективности инноваций можно судить по изменениям, происходящим в образовании и развитии самих студентов.
Внедрение в учебном процессе новых технологий обучения является управляемой инновационной деятельностью. Она выполняет в образовательном процессе корректирующую, побуждающую, направляюшую функцию в реализации педагогических идей; является важной составляющей целостного педагогического процесса. ЕЕ успешность зависит от правильного выбора цели, осознания этой цели преподавателями; понимания сущности, основных особенностей новой технологии обучения, от нормативной, методической, ресурсной, психологической поддержки преподавателей.
Инновационный подход в работе образовательных учреждений СПО способствует разработке новых идей и подходов. Их внедрение в практику работы преподавателей и руководителей учебных заведений означает более глубокое, более тонкое познание педагогом внутренних закономерностей учебного процесса.
Концепцией модернизации образования до 2010 года, программой развития среднего профессионального образования и другими официальными документами предусмотрены такие приоритеты, как доступность, качество, эффективность образования. Отсюда следует, что развитие среднего профессионального образования в инновационном режиме должно идти с учетом традиций, новых тенденций, норм и перспектив в сфере труда и видения модели специалиста в России и за рубежом
На современном этапе модернизации отечественного образования все настойчивее подчеркивается значимость проблемы повышения качества образования. Поиск новых средств и методов формирования личности, способной к самостоятельным действиям, саморазвитию, самоопределению в будущей профессиональной деятельности – актуальная задача современной педагогической науки, обусловленная потребностями общества.
Метод проектов начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи В. Килпатрика «Метод проектов» (1918). Очень быстро за ним закрепилась слава наиболее эффективного метода обучения, особенно применительно к таким учебным предметам, где предусматривается та или иная практическая деятельность.
В нашей стране метод проектов был известен еще в 1905 г.
Обращение к методу проектов в наше время связано прежде всего с тем, что он дает возможность рассматривать проблему в ее развитии, используя при этом новейшие педагогические технологии.
Как известно, проектное обучение представляет собой развитие идей проблемного обучения. Суть проектного обучения сводится к тому, что обучающиеся совместно с педагогом (либо самостоятельно) формулирует проблему, а затем реализует ее в виде проекта.
Подготовка специалиста, способного мыслить творчески, самостоятельно принимать решение в трудных ситуациях, ориентироваться в информационном пространстве, - приоритетное направление в современном образовании. Достичь таких результатов возможно при помощи развивающихся технологий, к которым относится метод проектов.

Метод проектов – это совместная деятельность преподавателя и студента, направленная на поиск решения возникшей проблемы.
Метод проектов позволяет:
• удачно сочетать черты исследовательского, творческого, информационного проекта;
• и одновременно ориентирован на междисциплинарные связи.
Проектная деятельность дает возможность студенту широко использовать экономические знания не только на уроках экономики, но и на бухгалтерском уроке, на уроке бизнес-планирования и др.
Выделяются следующие этапы работы студентов над творческим проектом:
• выбор темы проекта;
• поиск необходимой информации из различных источников;
• изучение теоретического материала; практическое использование;
• компьютерная презентация либо видеоролик;
• защита проекта на конференции.
В результате проектной деятельности складываются новые взаимоотношения между студентами и преподавателем.
Таким образом, творческий характер проектной деятельности определяет гуманизацию учебного процесса, актуализацию в нем человеческого фактора через усиление творческих, нравственных, социальных основ; становление субъектной позиции, что обуславливает развитие личности и профессиональной компетентности студента.

Доклад: Инновационные технологии в обучении студентов заочного отделения

Людмила Николаевна, реально ли охватить всех студентов проектной деятельностью? Отслеживаете ли Вы результативность этого метода в процессе обучения?

Уважаемая Людмила Николаевна!
Какие конкретные проекты были разработаны Вами со студентами заочного отделения?

Людмила Николаевна, с какими трудностями Вы сталкиваетесь при использовании проектной деятельности?

Уважаемая Людмила Николаевна! Используется ли у вас дистанционное обучение студентов-заочников? Интересно представлена технология дистанционного обучения в Современной гуманитарной академии.